Existen infinitas variedades de adaptación
de material para el alumnado con Parálisis Cerebral, adaptaciones
imprescindibles para lograr un favorable proceso de aprendizaje, es decir, son
elementos funcionales para la consecución de los objetivos propuestos de dicho proceso que ayudan a la participación e interacción del alumno/a con P.C.
Hay alternativas y soluciones en el material didáctico y útiles escolares
para facilitar la manipulación del niño/a con P.C. Previamente hay que conocer
las posibilidades de prensión de cada niño, qué tipo de presa es capaz de
realizar (en puño, cilíndrica, esférica...), o qué tipo de pinza ha logrado
(digital, palmar, entre los dedos, lateral). En función de ello, realizar la
adaptación adecuada (Martínez, Sanciñena, Sánchez, Sánchez, & Yoldi, 2000).
A continuación presentaré algunos ejemplos de dichas adaptaciones que proponen Martínez,
Sanciñena, Sánchez, Sánchez, & Yoldi, 2000:
- Para mejorar la presa de los útiles de
pre-escritura y escritura, se aumenta el grosor y la adherencia utilizando
tubos de goma, burletes adhesivos, atravesar el lápiz con pelotas de goma-espuma
o adaptadores moldeados a las características de la mano del niño.
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| Pelotas goma-espuma |
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| Tubos de goma |
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| Adaptación con goma |
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| Burletes adhesivos |
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| Velcro |
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Si no existe prensa, se puede sujetar el instrumento a la muñeca o a la mano con
unas bandas de velcro.
– La colocación de velcros en piezas de construcción u otras permite al niño con movimientos incontrolados o dificultades para cojerlas mejora la realización de las construcciones y el agarre.
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| Muñequeras lastradas |
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| Encaje con pivotes |
– Otra forma de favorecer la manipulación
es engrosar el material anterior mediante cartón duro o chapa ocume.
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El uso de tablillas perforadas con los trazos de preescritura facilita su
aprendizaje.
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| Plantilla con relieve |
– Cuando existen movimientos incontrolados
que no permiten al niño guardar unos límites en las producciones plásticas, es
apropiado la utilización de plantillas con relieve que hagan de tope para que
vaya tomando conciencia de esos límites.
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Se encuentran en el mercado diferentes modalidades de tijeras adaptadas que se
acomodan a las distintas formas de cortar de los niños con PC. Para los casos
más afectados existe una tijera, tipo grapadora, que corta con un simple
movimiento de presión.
– Se facilita el uso del sacapuntas de
forma autónoma si éste está colocado de forma fija a la mesa.
– Tanto en el caso de niños que presentan
babeo como en aquellos que por su agarre tienden a arrugar fichas, papel,
lámina, fotos..., plastificar este material ayuda a conservarlo en buen estado.
Otras adaptaciones para los alumnos con
P.C., son todo tipo de móviles creados con la finalidad de promover la
manipulación y el juego.
¿Cómo habéis adaptado el material para el alumnado con P.C.?
REFRENCIAS
Martínez, M.D., Sanciñena, M.J., Sánchez, M., Sánchez, C. & Yoldi, S.
(2000). Necesidades educactivas especiales: alumnado con discapacidad motórica.
Pamplona: Departamento de Educación y Cultura.
